0 引言

自然灾害发生时都会造成巨大的人员伤亡和财产损失。2010年7月18日，安康市发生了特大洪涝灾害，因灾死亡35人，失踪120人，直接经济损失12.5亿元人民币。青少年由于对自然灾害知识的储备不足，自我保护的安全意识较为薄弱，每当自然灾害发生时，他们更容易受到伤害。

如何增强青少年应对自然灾害的能力，越来越多的学者提出了自己的观点。张英认为防灾减灾教育必须从中小学开始，并且应该由多个部门共同参与，形成综合的灾害教育体系。余晓艳认为，在我国这种自然灾害影响的趋势下，灾害教育是必要的，不仅如此，这种教育不止局限在学校教育，应该由多种途径来促进儿童的防灾减灾教育。古勒加纳特认为在我国的中学地理课程中应当加强地理灾害方面的教育，注重学生防灾能力的培养。周凯等认为培养灾害意识才是防灾减灾教育的重点，同时，又要培养学生的防灾减灾技能。《地理课程新标准》中有培养学生的生存能力，加强安全教育的目标。灾害意识始于灾害教育，日常教学活动中要注意培养学生的灾害素养，这是许多学者共有的观点。通过培养学生的灾害素质，来达到防灾减灾的最终目的——减少生命财产损失。

本研究以陕西省安康市市区基础学段5所学校的学生为调查对象，通过实地发放调查问卷的形式，调查学生的自然灾害知识储备及防灾减灾意识的现状，以期为当地教育部门灾害教育的开展提供参考。

1 问卷设计与调查

本次调查主要采用现场问卷调查的方法，调查问卷根据学段设计了两种，面对市区内三所小学和两所初中学校抽样发放，初中面向全部三个年级发放，小学选择了中高学段的4-6年级发放。调查问卷的内容主要围绕学生的自然灾害知识储备，防灾减灾技能、态度等方面展开。本次调查，共发放问卷1080份，回收1080份，其中有效问卷1075份，问卷有效率为99.5%。通过Excel软件对调查结果进行统计分析。

2 调查结果

2.1 学生对自然灾害的了解情况

调查中，96.9%的同学都表示了解自然灾害，并对自然灾害具有一定的认识。在安康市发生频率比较高的自然灾害中，学生能正确选择出泥石流、滑坡、洪涝的人数分别占到53.4%、62.3%、62%。

2.2 学生了解自然灾害的途径

学生主要通过社会、学校、家庭、网络、报纸杂志等途径了解自然灾害。调查中，72%的同学认为自己在学校课程中学习过自然灾害以及灾害知识并且有所收获。值得注意的是学生通过网络等途径了解自然灾害或灾害知识的人数也占到了71.6%，其中初中学生借助网络媒介的频率更高，而小学生通过学校课程了解的频率更高一些。说明互联网途径宣传防灾减灾知识也成了主要的手段，学生年龄增长对网络使用的频率在增加。

表2：学生的灾害知识了解途径（%）学校课程 社会宣传 家人告知 网络媒体 报纸杂志初中生 68.31 60.59 46.13 70.29 28.51小学生 75.96 46.31 55.26 66.31 30.52

2.3 防灾演练开展的情况

学校均将防灾减灾内容作为学校教学内容的一部分，但防灾演练开展的力度仍显不足。调查的5所学校，均在一学期之内有且只组织过一次防灾减灾演练。学生对防灾减灾教育态度积极，尤其是初中学生，两所初中内有96.5%的同学认为开设防灾减灾相关课程与讲座是有必要的，初中生支持灾害教育的普及。

2.4 面对自然灾害时的反应

当自己直面泥石流，洪水，地震等自然灾害时，有81.6%的同学地震中能做出正确的反应；71.2%的同学能够在泥石流中做出正确反应；71.8%的同学能够正确认识到在城市洪涝灾害中，电线杆是很危险的地方。大多数的同学具有良好的应对灾难的安全意识。

2.5 灾害前兆的判断情况

在有关地震灾害的调查中，34.2%的学生无法判断出地震灾害发生的前兆。针对初中生在泥石流形成机制的调查中，选择正确的为40.59%。

2.6 灾害应急情况

在灾害应急的调查中，学生选择积极自救与互帮互救两项占比分别为47.1%和49.6%。自救与他救是灾害教育的重要内容。说明学生在生命安全与生存教育方面还有较大不足。

2.7 环境与灾害的关系

初中学生认为自然灾害与环境以及人类活动密切相关，在调查植树造林与自然灾害的关系时，认为有关的同学占到88.4%。灾害和人类活动息息相关，应当重视人与灾害的关系，这也有利于培养学生良好的灾害态度。

文章来源：《自然灾害学报》 网址: http://www.zrzhxb.cn/qikandaodu/2021/0322/956.html